北京邏輯思維測(cè)評(píng)

單項(xiàng)能力 

邏輯推理能力

推理能力，邏輯判斷，主要體現(xiàn)在理科學(xué)習(xí)中如數(shù)學(xué)計(jì)算，物理等

語(yǔ)言邏輯能力

文字的理解能力，閱讀理解，數(shù)學(xué)應(yīng)用題

圖形理解能力

幾何，立體幾何，方位和漢字學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

邏輯推理能力

□好動(dòng)，坐不住

□數(shù)學(xué)算術(shù)題不好

□不能理解數(shù)學(xué)公理和定理，不能理解公式的推導(dǎo)，□記公式只能死記硬背

□同一種類型的題目，做了還錯(cuò)，不會(huì)歸納

□很難理解概念

語(yǔ)言邏輯能力

□上課好動(dòng)，坐不住

□識(shí)字量少，認(rèn)字速度慢

□語(yǔ)文*比較差，尤其是閱讀

□把字句和被字句轉(zhuǎn)換困難

□背課文很慢，完全是死記硬背

□閱讀文章慢，不喜歡閱讀

□數(shù)學(xué)應(yīng)用題容易出錯(cuò)

□對(duì)文字，對(duì)題目的理解和大人不一樣

□給孩子講解題目，怎么說他都不懂

圖形理解能力

□漢字的識(shí)字少，認(rèn)字慢

□容易出現(xiàn)錯(cuò)別字和漏筆畫

□鏡像字

□低年級(jí)的時(shí)候，各種形狀不太清楚（比如等腰等邊三角形）

□高年級(jí)的時(shí)候，立體幾何很差

生活

邏輯推理能力

□對(duì)事情和問題沒有自己的想法和看法

□對(duì)事情缺乏興趣

□不擅長(zhǎng)難一點(diǎn)的游戲，如猜謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎等

□沒有悟性，理解事情難

□不能發(fā)現(xiàn)同類事物的本質(zhì)，不會(huì)歸納

語(yǔ)言邏輯能力

□表達(dá)能力不好，說話很少，說的不清楚

□溝通能力不好

□長(zhǎng)句子聽不懂，要慢慢講，重復(fù)講

□容易有畏難情緒（難以理解自己究竟要做些什么）

圖形理解能力

□認(rèn)識(shí)圖形比較慢

□七巧板、樂高等圖形類的玩具玩的不好

當(dāng)前面臨的問題

□學(xué)習(xí)能力總體偏低，孩子覺得課程難，老師講的聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，進(jìn)而導(dǎo)致注意力不集中

□閱讀能力差，不愛閱讀

□悟性差，理解題目和事情困難

□畏難，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

□心算較差、99乘法表記不住

□邏輯判斷，推算有困難

□做事情思路不清晰，沒有條理

□閱讀理解較差，數(shù)學(xué)應(yīng)用題容易出錯(cuò)

□比較偏愛有圖片的書籍，排斥文字很多的書

□不善于表達(dá)自己的情緒和想法；講話直白，不注意根據(jù)場(chǎng)合用詞

□方向感差，左右不分

□字跡潦草，容易寫錯(cuò)字，或是別人看不懂

□圖形辨別能力不強(qiáng)，立體空間感不好

訓(xùn)練方法

□腦電生物反饋訓(xùn)練

腦波Relaxation模式、腦波Attention模式、腦波concentration模式

□習(xí)題鞏固

由易到難，學(xué)練結(jié)合，自主研發(fā)130+套訓(xùn)練題庫(kù)練習(xí)系統(tǒng)，趣味性強(qiáng)，在寓教于樂中提升理解力、推理力、抽象思維、邏輯思維能力

□教具訓(xùn)練

333教具

□紙筆訓(xùn)練

邏輯思維訓(xùn)練、推理能力訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、整理歸納分析能力訓(xùn)練

□心理輔導(dǎo)

情緒管理、目標(biāo)管理、自信心建立、家庭教育指導(dǎo)

認(rèn)知力訓(xùn)練原理

博沃思認(rèn)知力訓(xùn)練體系遵循美國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)PASS理論，PASS模型具有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理研究的基礎(chǔ)，從認(rèn)知過程的角度來評(píng)估不同類型學(xué)員面臨學(xué)習(xí)問題，由PASS模型的理論出發(fā)，編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，測(cè)評(píng)量表分別對(duì)注意、計(jì)劃、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工進(jìn)行測(cè)量，并提供定制個(gè)性化的認(rèn)知力提升解決方案，結(jié)合素質(zhì)拓展、家庭教育、心理輔導(dǎo)等課程，四位一體的科學(xué)訓(xùn)練體系培育面向未來、充滿創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力、安全感強(qiáng)的青少年。  

訓(xùn)練目標(biāo)

改善理科的邏輯推理能力不強(qiáng)、 閱讀理解能力不好、空間感弱、對(duì)圖形不敏感，提高邏輯推理能力、語(yǔ)言邏輯能力、理解能力、分析能力，反應(yīng)更快更靈活，提高學(xué)習(xí)效率。

教具

□333教具

國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)科研成果：《人腦及身心全面開發(fā)——3.*.3思維、全腦（左右腦）開發(fā)訓(xùn)練》。

全面開發(fā)人腦及身心功能，改善注意力不集中、多動(dòng)、有學(xué)習(xí)障礙（寫字速度慢、丟字漏字、跳行、左右顛倒）、缺乏自信心等現(xiàn)象。

□腦電反饋訓(xùn)練：通過腦電反饋儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動(dòng)節(jié)律，分析大腦的各項(xiàng)功能的程度。通過與訓(xùn)練程序互動(dòng)，正確高效的使用大腦時(shí)，學(xué)員大腦不斷被獎(jiǎng)勵(lì)，而低效用腦被提醒和及時(shí)糾正，從而學(xué)習(xí)、鞏固正確的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)如何控制自己的腦波活動(dòng)，從根本上提高大腦各項(xiàng)功能如注意力、記憶力、創(chuàng)造力等能力。

測(cè)評(píng)工具

□CAS認(rèn)知力評(píng)測(cè)系統(tǒng)：美國(guó)引進(jìn)的CAS專業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)總共有四大模塊，分別為：計(jì)劃執(zhí)行（測(cè)計(jì)劃執(zhí)行能力），信息理解（測(cè)同時(shí)性加工能力），注意力（測(cè)注意覺醒能力），信息短時(shí)記憶（測(cè)繼時(shí)性加工能力），通過四大模塊、12小項(xiàng)測(cè)評(píng)細(xì)致全面測(cè)評(píng)認(rèn)知能力，做出一個(gè)系統(tǒng)完整的科學(xué)評(píng)估，根據(jù)測(cè)試的4大模塊中的得分，依據(jù)CAS評(píng)分手冊(cè)，得出被測(cè)試者的認(rèn)知能力，為學(xué)員提出針對(duì)性的能力提高方案提供科學(xué)支持。

□腦電生物反饋測(cè)評(píng)：依托先進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)，將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來，通過3D圖形技術(shù)具象展現(xiàn)學(xué)員各方面能力，科學(xué)、直觀、說服力強(qiáng)。